| Mata Pelajaran | Kimia | Materi Pokok | Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit | |
| Kelas/Semester | X/2 | Alokasi waktu | 2 x 45 menit (2 pertemuan) | |
| Kompetensi dasar | 3.8 Menganalisis sifat larutan berdasarkan daya hantar listriknya | |||
| 4.8 Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan melalui perancangan dan pelaksanaan percobaan | ||||
| Indikator Pencapaian Kompetensi | 3.8.1 Menjelaskan pengertian larutan elektrolit dan nonelektrolit dan menyebutkan contohnya. 3.8.2 Mengelompokkan larutan ke dalam elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya 3.8.3 Menuliskan reaksi ionisasi pada larutan elektrolit 3.8.4 Menganalisis sifat daya hantar listrik dalam larutan berdasarkan data percobaan 3.8.5 Menganalisis jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit suatu zat serta menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar | |||
| 4.8.1 Merancang dan melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat daya hantar larutan elektrolit dan nonelektrolit 4.8.2 Menyimpulkan perbedaan sifat daya hantar larutan elektrolit dan nonelektrolit berdasarkan hasil percobaan 4.8.3 Mempresentasikan hasil percobaan sifat daya hantar larutan elektrolit dan nonelektrolit | ||||
| Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran discovery learning peserta didik diharapkan dapat mengelompokkan larutan ke dalam elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya. Kemudian merancang dan melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat daya hantar larutan elektrolit dan nonelektrolit, juga menganalisis, mempresentasikan, dan mengkomunikasikan (communication) hasil dari percobaan tersebut. Peserta didik diharapkan dapat mengolah berbagai informasi dari berbagai sumber pembelajaran (literacy), memiliki sikap ingin tahu, teliti, berdiskusi dan bekerjasama (collaboration) dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik dalam kelompok belajar, serta berkreasi (creativity) melalui teknologi bersama kelompok. Hal ini bertujuan agar mengembangkan kemampuan berpikir kritis (critical thinking) peserta didik (HOTS) | ||||
Pertemuan I (2x45menit)
| Kegiatan | Langkah-Langkah Pembelajaran | Alokasi Waktu |
| 1. Pendahuluan | Orientasi Guru memberikan salam kepada peserta didik dan melakukan doa bersama. (religius)Guru mengecek kehadiran peserta didik. (displin) Apersepsi Guru bertanya kepada peserta didik, “Pernahkah kalian melihat nelayan memacing ikan di laut dengan setrum listrik? Menurut kalian sebenarnya yang disetrum itu air nya apa ikannya?Peserta didik saling berpendapat atas pertanyaan yang diberikan oleh guru. Motivasi Guru memberikan motivasi kepada peserta didik mengenai manfaat yang akan didapatkan dalam mempelajari materi larutan elektrolit dan nonelektrolit. Pemberian Acuan Guru memberikan acuan tentang indikator pencapaian kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik | 15 menit |
| 2. Kegiatan inti | Stimulation (memberi stimulus) Mengamati:Peserta didik mengamati sebuah ilustrasi yang telah disajikan di dalam LKPD yaitu mengenai contoh larutan elektrolit dan nonelektrolit. Problem Statement (Mengidentifikasi masalah) Menanya: Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan singkat tentang larutan elektrolit dan nonelektrolit berdasarkan stimulus yang ditampilkan. Data Collecting (mengumpulkan data) Mengumpulkan informasi: Guru mengajak peserta didik melakukan praktikum uji daya hantar listrik dalam larutan untuk mengumpulkan data sehingga peserta didik dapat menyelesaikan LKPD nya. Data Processing (mengolah data) Menalar/mengasosiasi: Peserta didik berdiskusi tentang hasil pengamatannya untuk menjawab pertanyaan dalam LKPD dan mencari informasi untuk mendukung jawabannya. (berpikir kritis dan kolaboratif) Verfication (memferifikasi) Mengomunikasikan: Guru memberikan kesempatan untuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi dalam menyelesaikan LKPD. | 65 menit |
| 3. Penutup | Generalization (menyimpulkan) Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. (komunikatif dan kolaboratif)Guru memberikan penjelasan tentang materi pada pertemuan berikutnya Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdoa bersama-sama dengan guru. (religius) | 10 menit |
Pertemuan II (2x45menit)
| Kegiatan | Langkah-Langkah Pembelajaran | Alokasi Waktu |
| 1. Pendahuluan | Orientasi Guru memberikan salam kepada peserta didik dan melakukan doa bersama. (religius) Guru mengecek kehadiran peserta didik. (displin) Apersepsi Untuk mengingat pembelajaran kita pertemuan sebelumnya, Guru bertanya kepada peserta didik terkait materi sebelumnya: “bagaimana perbedaan larutan elektrolit dan nonelektrolit dari nyala lampu dan timbulnya gelembung gas?” Motivasi Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan memutarkan video contoh larutan elektrolit dan nonelektrolit. Pemberian Acuan Guru memberikan acuan tentang indikator pencapaian kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik | 10 menit |
| 2. Kegiatan inti | Stimulation (memberi stimulus) Mengamati: Peserta didik mengamati sebuah gambar mengenai sifat daya hantar larutan dan ion/molekul yang terkandung dalam larutan tersebut. Problem Statement (Mengidentifikasi masalah) Menanya: Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan singkat tentang larutan elektrolit dan nonelektrolit berdasarkan stimulus yang ditampilkan. Data Collecting (mengumpulkan data) Mengumpulkan informasi: Peserta didik dibagi ke dalam kelompok untuk berdiskusi tentang reaksi ionisasi dan jenis ikatan serta senyawa pembentuk pada larutan elektrolit dan nonelektrolit untuk mengisi LKPD dan mencari informasi untuk mendukung jawabannya. (berpikir kritis dan kolaboratif). Data Processing (mengolah data) Menalar/mengasosiasi: Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok dan mencatat hasil diskusi pada lembar kerja (berpikir kritis dan kolaboratif) Verfication (memferifikasi) Mengomunikasikan: Guru memberikan kesempatan untuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi dalam menyelesaikan LKPD. | 65 menit |
| 3. Penutup | Generalization (menyimpulkan) Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. (komunikatif dan kolaboratif).Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdoa bersama-sama dengan guru. (religius) | 15 menit |
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
| No. | Aspek | Teknik Penilaian | Bentuk Instrumen | Waktu Pelaksanaan |
| 1 | Afektif | Observasi | Lembar observasi | Saat kegiatan pembelajaran |
| 2 | Psikomotorik | Obsevasi | Lembar observasi | Kegiatan praktikum & presentasi |
| 3 | Kognitif | Tertulis | Tes pilihan ganda | Setelah kegiatan pembelajaran |
